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教学督导

2022年第4期 总116期 教学督导简报

发布者: 审核:赵继学   时间:2022-11-18 点击数:

夯实教学常规  追求共同发展

期中教学检查情况反馈

 

为了切实抓好教学常规管理,加强对全体任课教师教学质量监控,全面了解全校教学运行情况,教务处于1031日至11月4日进行了为期一周的期中教学检查。本次期中教学检查采取由各院(部)先自查,学校教务处、督导室抽查的方式进行。检查内容包括:教案、讲评提纲、课程总结、学生成绩单、考勤表、教研教改活动记录听课记录等教学资料。各院(部)对期中教学检查非常重视,认真组织教师和相关管理人员进行了自检自查。教务处督导室抽查的部分教师的教学资料总体上基本符合要求,较以前有不同程度的进步。现将抽查情况汇总如下:

1.教案检查情况

我们对全校八院一部共38个工学部进行了教案抽查,整体情况较好。主要是各院(部)对教学工作高度重视,教案水平有较大提高。大多数教师能依据教材和课程标准认真编写教案。但教案内容没有很好地体现课程思政劳动教育、生态文明与绿色科技内容少部分教师对教材分析理解有误无针对性,偏离了教材分析的初衷。实训环节流程清晰,作业布置要求不详细等情况。

2.讲评提纲检查情况

绝大部分教师讲评提纲撰写到位,就课堂的讲评环节进行了较为详尽的分析和阐述,真正达到了讲评课的效果。但个别老师讲评提纲撰写不到位,缺乏针对性,且同课程不同班级的讲评提纲存在雷同现象。有个别教师的讲评提纲内容空洞,与单元课程总结相混淆,不符合要求。课程思政的元素在一部分教师的讲评提纲中难以见到痕迹。

3.课程总结检查情况

多数教师的课程总结认真回顾教学中的得失,就理论讲授、课程思政、实训指导、作业讲评、教学措施等方面有针对性的总结经验,找出差距,提出改进意见,促进了教学质量的不断提高。部分老师课程思政、劳动教育、生态文明与绿色科技内容未能很好地融入总结。个别教师在进行课程总结时,内容空洞,没有对教与学的具体情况进行分析,过于笼统。同一门课程不同老师存在总结雷同。

4.学生成绩单检查情况

单元课结课后,任课教师基本都能根据学生的作品质量、学习态度、出勤情况等认真评定学生成绩,成绩单填写较规范,符合分数分布规律,数据清晰无改动。不过仍有个别教师给学生评定的成绩不合要求。(有的只有1个成绩,有的有3个成绩,但分值是一样的。)

5.学生考勤表检查情况

虽考勤表格式大致统一,绝大部分教师都进行了比较细致的考勤,但个别教师出现了全部满勤的情况,实际学情有出入。个别老师没有按照考勤表的格式进行填写,且存在信息填写不完整的情况如转专业、休学、入伍等

6.学生优秀作业展出名单检查情况

专业课教师均对有习作展出的优秀作业名单进行了详细的登记。

7.工学部(教研室)开展教研教改活动的会议原始记录检查情况

大部分工学部都有专门的会议记录本,工学部教研活动开展有据可查。活动内容根据教学实际需要选择研讨内容,解决了教学中遇到的一些具体问题,记录详细,主题明确,有研讨、有小结、有图片。个别教研室(工学部)前段开展的活动次数比较少,研讨主题不够突出,日常工作安排与教研混淆。研讨的前期准备不够充分,研讨的问题不够深入,研讨记录不够规范,有待进一步加强和完善。手工太阳集团tcy8722因工学部主任不到位,未开展教研教改活动。

 

此次期中教学检查学校高度重视,院部领导积极配合,工学部主任认真检查,总体来说取得了预期的成效。针对出现的问题,希望老师们不断学习改进,为学校教学工作更高目标的实现添砖加瓦。

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本次期中教学检查,我们发现少部分老师对“自编教材撰写教材分析”缺乏足够的重视,有的老师甚至不填写。为了规范教学材料的撰写工作,经征得作者同意,现将付佳烨老师的自编教材分析分享给大家(其材料未经作者同意,不得违规使用),供大家学习和借鉴。

自编教材分析(付佳烨):

任课教师:付佳烨             职称:讲师                                         课程基本信息

课程名称

课程性质

学分

授课年级、专业、班级

班级人数

起始周数

教材名称

自编/《平面构成、《色彩构成》、《立体构成》

 

付佳烨/于国瑞/朝仓直巳

设计构成

专业必修

4

游戏专业22

41/42

6-9

出版社

自编/清华大学出版社

出版年限

2021.10/2019.01

课程以自编教案为主,于国瑞教授所编的《平面构成》和《色彩构成》以及朝仓直巳的《立体构成》为辅来进行授课指导,这样能更好的在大的教学框架确定的同时有针对性的对准游戏专业来进行深入的指导,结合多位老师的教学经验,让授课内容更加符合游戏专业的知识结构,更好的为接下来的专业课程打下基础。设计构成是一门设计专业的基础课程,是一门专门研究造型要素的分割与组合。目的在于使学生了解研究视知觉与表现形式探讨形式美和色彩的表情与色彩的象征的一般规律,把握色彩对比的一般规律以及在设计和生活中应用。通过二维平面构成以及配色训练、三维空间构成练习,提高自己对造型的进一步理解和应用色彩的能力以及培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力,审美判断力。同时培养学生精益求精的工匠意识审美意识和大胆创新的精神

根据授课计划的知识点要求,从《平面构成》和《色彩构成》立体构成》的相关章节中选取了适合本专业的本课程的知识点,根据自身的教学经验,撰写了本教案。四周课程的内容如下:

课程思政的导入

本课程是专业基础课,在围绕课程思政方面的导入,一是需要培养学生的“精益求精”,即“工匠精神”的学习状态;二是需要增强学生的设计原创意识,更好的明确自身的学习任务和目标;三是要培养学生树立其中华民族的文化自信;四是要培养独立自主的思考能力,学会分析社会问题,解决自身问题。

第一周和第二周:平面构成概论以及平面构成的课堂实训

教学重点:平面构成的造型元素及形式。

教学难点:形式美法则的理解及灵活运用。

教学内容:1.平面构成概论.2.设计中形式美的基本要素. 3.平面构成成的造型要素.4.基本形.5.骨骼.6.平面构成的形式.

授课方式:讲授,实训,多媒体,范例

第三周:色彩构成概论以及色彩构成的课堂实训

教学重点:色彩构成的原理以及色彩构成的造型元素及形式

教学难点:色彩的情感表现

教学内容:1、色彩构成概论。2、色彩构成的三要素。3、色彩构成的形式美法则。4、色彩构成的形式。5、色彩的情感表达

授课方式:讲授,实训,多媒体,范例

第四周:立体构成概论以及立体构成的课堂实训

教学重点:形态构成的形式美法则

教学难点审美法则的变迁

教学内容:点的构成、线的构成、面的构成


听课情况反馈

    一、基本情况

督导听课以新进教师、外聘教师、及校内兼课青年教师为主要对象,适当随机抽选一些其他老师的听课。本学期从第2周至第12周共安排听课38节次,因疫情和其他原因影响,实际听课31次。听课采用推门听课的形式。从听课的整体情况看,绝大部分教师能自觉遵守学校的规章制度,认真履行教师职责,坚持教书育人,课前准备较充分。被听课教师提前进教室,本学期未出现迟到、私自调课和缺课现象。从教师个人素质来看,基本功较扎实,教学内容较熟悉,实际操作能力较强,普通话标准,用语准确,条理清楚,能熟练运用多媒体教学,并虚心好学,积极进取。上课后老师们都能主动到督导室听取情况反馈,大多数老师带有笔记本,认真记录反馈意见,态度诚恳,认真整改,第二次听课时,有明显改进。就教师总体而言,工作较认真负责,专业素养较高。

  1. 主要问题

    有个别老师只管教,不管学,不管学生是否在听,是否听懂、学会,都按自己的节奏讲下去,老师讲得吃力,学生听得难受,教学效果欠佳。有的教师教学方法单一,不能根据教学内容、场景灵活运用教学方法,上课枯燥无味,学生学习热情不高。有的教师思政融入课堂意识不强,不能很好地抓住融入的知识点和时期,使得思政融入空泛,说明力不强。有的教师未严格按照教学计划执行,结课讲评准备不充分、不规范。

  2. 改进建议

    1.建议各学院加强新教师岗位培训,适当开展新教师岗位技能竞赛,并指定优秀教师传帮带,加强新教师的培养。

    2.建议各学院分别开展一次结课讲评示范课,提高老师对结课讲评的认识,规范结课讲评行为,提高结课讲评效果。

     

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拓展思路  思政课提质增效

马克思主义学院系列创新举措

 

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,好思政课意义重大。在日常听课巡课、教学检查过程中,马克思主义学院充分发挥主观能动性、创造性,不断深化思政课改革创新,并取得较好的教学效果,对我们课程思政以良好的启迪

  1. 创新教学方法模式,思政课“活”起来。

    思政课教学坚持以问题为导向,采取“问题链教学”,将课程内容转换为层层深入的系列问题,启发学生探究意识。《概论》课教研室为学生编制学习该课程的“任务手册”,每次课设置难度分级的若干任务,学生在任务闯关中习得知识、提升能力、涵养素质。很多教师不断尝试新的方式方法,如开展“小组PK”激发学生积极性;要求学生撰写“每课一悟”督促学生及时总结学习成果;开辟“课前10分钟”环节,组织学生讲红色故事、进行时事评论等等。老师们的勇于创新使思政课堂的面貌得以改观:学生参与的主动性得以提高,问题意识得以激发,师生积极互动、平等对话的氛围逐渐形成。

  2. 加强顶层设计,思政课“亮”起来。

    马克思主义学院十分注重思政课教学活动设计的系统性、整体性。例如,他们将思政课实践活动分为“德法修身”“红色强基”“文化铸魂”“时事导航”四个板块,依托4门思政课必修课组织实施,形成了富有特色的思政课“实践活动包”。为更好引导青年学生学习贯彻党的二十大精神,马克思主义学院积极响应,设计了“读-写-讲-创-赛”成体系的主题活动,活动有层次、有亮点、有内涵。

  3. 凝聚育人合力,思政课“动”起来。

    马克思主义学院协同校内外各方力量,不断挖掘育人资源,开辟思政教育新阵地。近年来,带领学生走进通道侗族自治县、安化县尤溪村、桃江县克上冲村、资阳区富民村、赫山区大河坪村、高新区清溪村、益阳市中级人民法院等多地开展实践活动,盘活资源共建“大思政课”,让“有意思”“有意义”成为学生学习思政课的新体验。

    秉持踏实进取、开拓创新的工作作风,马克思主义学院工作卓有成效,学校思政课建设取得了长足进步。近5年,思政课教师在国家级教学赛事中获一等奖1项,在省级以上教学赛事中获一等奖2项,二等奖7项,三等奖7项。学生获湖南省思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛二等奖3项、三等奖2项。

    习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。近年来,党和国家对思想政治理论课提出了高标准、高要求,希望马克思主义学院继续专注内涵建设,不断提高思政课教学质量,锚固青年大学生成长成才的航向。

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